TITRE PROFESSIONNEL - FORMATEUR PROFESSIONNEL D'ADULTES
Formation certifiante - Parcours complet - Nouveau Référentiel
Taux de satisfaction :
9,8/10
(11 avis)
Formation créée le 01/06/2022. Dernière mise à jour le 02/11/2023.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Grâce à sa double expertise pédagogique et technique, le formateur professionnel d'adultes accompagne les apprenants dans l'apprentissage d'un métier ou dans l'acquisition de compétences ou de savoirs nécessaires à l'accès à la qualification, la professionnalisation et l'accès ou le maintien dans l'emploi.
Objectifs de la formation
- Concevoir et préparer la formation
- Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants
- Accompagner les apprenants en formation
- Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche de qualité et de responsabilité sociale des entreprises
Profil des bénéficiaires
Pour qui
- Cette formation s’adresse à toute personne désirant se certifier au Titre Professionnel de formateur pour Adulte
- Demandeur d'emploi
- Salarié
- Formateur indépendant souhaitant progresser et se certifier.
- Personne en reconversion
Prérequis
- Diplôme professionnel ou équivalent
- Bonne maîtrise du français (oral, écrit)
- Maîtrise des outils informatiques et Internet
Contenu de la formation
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Elaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d'une demande
- Analyser la demande de formation et les caractéristiques des publics, analyser les besoins d’accompagnement en tenant compte du cadre contractuel et financier et des moyens humains, matériels et pédagogiques
- Identifier les compétences et savoirs à acquérir, les traduire en objectifs de formation
- Déterminer les étapes de la formation, les modalités pédagogiques et les durées associées
- Déterminer les étapes de l’accompagnement, les modalités et les durées associées
- Prévoir et planifier les situations d’apprentissage, d’évaluation et d’accompagnement correspondant aux différentes étapes
- Rédiger un plan d’accompagnement et une progression pédagogique respectant un ordre logique, adaptés à la demande et exploitables par des tiers
-
Concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement en intégrant la multimodalité
- Décliner les objectifs de formation en objectifs pédagogiques en tenant compte des nœuds d’apprentissage, de l’hétérogénéité des besoins et des caractéristiques des publics, du cadre contractuel et financier de la formation, des règles d’hygiène et de sécurité, et de la règlementation de sa spécialité
- Définir et structurer les étapes clés du scénario
- Préciser les durées, décrire les situations d’apprentissage, d’évaluation et d’accompagnement en précisant les intentions pédagogiques, les méthodes et techniques, les activités, outils, ressources et modalités associées, les critères et modalités d’évaluation, et les outils et modalités de l’accompagnement
- Anticiper les difficultés et les moyens d’y remédier afin de concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement et de prévoir des scénarii alternatifs
- Préciser les moyens nécessaires, mettre en place une organisation permettant d’accueillir simultanément ou alternativement et d’accompagner des apprenants avec des parcours individualisés
- Anticiper la logistique afin de préparer l’animation de la formation
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Concevoir des activités d’apprentissage et d’évaluation en intégrant la multimodalité
- Recenser à l’interne et à l’externe des activités, ressources et corrections, ainsi que des capsules pédagogiques existantes
- Identifier les ressources pédagogiques manquantes et vérifier les moyens humains et matériels nécessaires à leur production
- Préparer la conception
- Prise en compte des principes de la RSE, des règles d’hygiène et de sécurité, des évolutions, de la règlementation du domaine de spécialité, des caractéristiques des publics et la règlementation sur la propriété intellectuelle
- Concevoir les activités, ressources et capsules pédagogiques manquantes en rédigeant leur plan ou leur storyboard
- Rédiger des consignes explicites, en créant ou rassemblant les contenus et en les organisant sur des supports bureautiques ou dans des outils de conception numérique
- Formaliser leurs modalités d’utilisation par un tiers
- Rédiger des corrections et des rétroactions automatiques
- Préparer l’animation et l'évaluation de la formation
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Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités
- Replacer les apprentissages dans la progression pédagogique en s’appuyant sur les activités d’apprentissage, les ressources et les modalités prévues
- Présenter aux apprenants les objectifs, les étapes de l’animation et les modalités d’évaluation
- Mettre en œuvre l’animation de la formation en s’appuyant sur des consignes explicites et en utilisant des méthodes et techniques adaptées aux objectifs et au public
- Adapter le scénario aux besoins identifiés et aux caractéristiques des apprenants, afin d’atteindre les objectifs visés
- Encourager et réguler les échanges et la participation des apprenants en prenant en compte les spécificités des apprenants, notamment des personnes en situation de handicap, en adoptant une posture de facilitation des apprentissages,
- Entretenir la dynamique de groupe et favoriser la collaboration et la co-construction collective, afin de faciliter l’émergence de solutions partagées et l’acquisition individuelle et collective des savoirs et des compétences
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Evaluer les acquis de formation des apprenants
- Identifier des situations d’évaluation à partir des objectifs visés, d’un référentiel de certification ou de diplôme, ou d’un cahier des charges, et en tenant compte des caractéristiques des apprenants et des moyens humains et matériels
- Déterminer des critères et indicateurs d’évaluation
- Définir les modalités et adapter ou créer les activités d’évaluation afin de concevoir les outils nécessaires à l’évaluation des objectifs visés.
- Mettre en œuvre des évaluations diagnostiques, formatives ou sommatives en s’appuyant sur des consignes explicites à partir du scénario pédagogique et des outils d’évaluation, en tenant compte des pré-acquis des apprenants et en adoptant une posture de non-jugement
- Accompagner les apprenants dans le processus d’évaluation, estimer les écarts entre les objectifs visés et les résultats obtenus
- Restituer et analyser avec les apprenants leurs résultats, afin de mesurer leur progression. Définir d’éventuelles actions correctrices ou valider les acquis dans le cadre de la délivrance de tout ou partie d’une certification
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Remédier aux difficultés individuelles d’apprentissage
- Repérer les difficultés d’apprentissage individuelles à partir de l’observation des comportements des apprenants, de leurs interactions et de leurs résultats aux évaluations et en tenant compte des caractéristiques des apprenants, de la progression pédagogique, des moyens humains et matériels et des limites de son champ d’intervention
- Mettre en œuvre une démarche diagnostique, identifier les causes des difficultés, co-construire une stratégie de remédiation
- Proposer des activités de remédiation individuelles ou collectives et s’assurer de leur efficacité, afin d’engager l’apprenant et de lever les obstacles à l’acquisition des savoirs et des compétences.
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Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation
- Conduire des entretiens d’accompagnement en respectant les étapes et les techniques à partir du scénario d’accompagnement et en fonction des parcours de formation individuels et collectifs des apprenants
- Formaliser la progression des apprenants, repérer leurs éventuelles difficultés, les analyser, co-construire des solutions, proposer d’éventuels ajustements de parcours
- Orienter les apprenants vers les acteurs appropriés pour les problématiques ne relevant pas de ses champs d’intervention afin de favoriser l’engagement et la réussite des apprenants
- Rédiger des bilans, collecter en utilisant les outils et documents de suivi
- Transmettre les éléments de suivi afin d’assurer la traçabilité de l’accompagnement et de répondre aux obligations du système de qualité et de conformité.
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Accueillir un apprenant en formation et co-construire son parcours
- Accueillir individuellement l’apprenant à partir du cahier des charges de la formation et du scénario d’accompagnement
- Présenter le déroulement du positionnement, expliciter les consignes pour sa mise en œuvre et analyser les résultats pour identifier ses pré-acquis.
- Conduire un entretien de restitution à partir des résultats obtenus et de la progression pédagogique, en prenant en compte les demandes spécifiques et en s’appuyant sur les techniques d’entretien
- Repérer les besoins de formation de l’apprenant, ses modalités préférentielles d’apprentissage et ses contraintes
- Valider avec l’apprenant les objectifs, les étapes et les modalités de sa formation, planifier les temps d’accompagnement, formaliser et contractualiser ces éléments afin de co-construire un parcours adapté à ses besoins
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Tutorer les apprenants à distance
- Mettre en œuvre un tutorat à distance proactif et réactif, à partir du scénario tutoral et de la charte tutorale, en tenant compte des besoins tutoraux des apprenants et des spécificités de la formation à distance,
- Faciliter l'utilisation de l’environnement d’apprentissage en ligne et à distance
- Formuler des consignes, des propositions et des rétroactions
- Mettre à disposition des ressources complémentaires, afin de permettre aux apprenants de s’approprier et d’adapter leur parcours de formation à distance, de favoriser les apprentissages et de limiter le taux d’abandon.
- Animer et modérer les échanges sur des outils de communication collaboratifs afin d’initier et d’entretenir une communauté apprenante à distance. en tenant compte de la dynamique de groupe et des difficultés individuelles,
- Tracer les interventions tutorales réalisées dans un outil numérique pour rendre compte du suivi et de la progression des apprenants et favoriser la collaboration entre les intervenants
-
Accompagner le développement professionnel des apprenants
- Mettre en œuvre des temps de formation individuels et collectifs à partir du scénario pédagogique et du scénario d’accompagnement, en prenant en compte le projet professionnel et les représentations des apprenants
- Conduire des entretiens individuels, favoriser la réflexivité des apprenants
- Faire identifier les compétences et les comportements acquis et restant à acquérir, les accompagner dans l’appropriation des comportements et compétences nécessaires à leur projet professionnel, afin de développer l’identité professionnelle des apprenants et de favoriser leur employabilité.
- Consulter et renseigner le livret de suivi en entreprise,
- A partir des obligations règlementaires et contractuelles, dialoguer avec le tuteur et l’apprenant afin de suivre sa progression et de proposer des actions correctives en centre ou en entreprise. A partir des situations individuelles et des usages spécifiques du domaine de spécialité, rechercher avec les apprenants les atouts et les freins à la réalisation de leur projet, les accompagner dans leur recherche de stage ou d’emploi, afin d’éviter les ruptures et de sécuriser le parcours vers l’insertion professionnelle ou le maintien dans l’emploi.
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Respecter et faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité
- Participer à la conception et à la mise en œuvre d’outils de suivi administratif et pédagogique à partir des obligations contractuelles de la formation, et en tenant compte des processus de qualité et de conformité,
- Collecter, analyser et mettre à disposition les éléments de suivi et les éléments de preuves, et rédiger des bilans, afin d’assurer la traçabilité de la formation,
- Valider les indicateurs qualité relevant de la responsabilité du formateur et de participer au processus d’amélioration continue de la formation,
- Identifier et prévenir les gestes et comportements dangereux à partir des obligations règlementaires en termes d’hygiène, de santé et de sécurité au travail et en prenant en compte les principes de la RSE,
- Favoriser les pratiques respectueuses de l’environnement, repérer et prévenir les attitudes discriminatoires, afin de respecter et de faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité.
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Réaliser une veille pour maintenir son expertise de formateur et de professionnel dans sa spécialité
- Identifier les sources d’information, les évènements et les acteurs pertinents à partir de ses connaissances et de ses compétences dans sa spécialité et dans la formation professionnelle
- Rechercher des informations fiables sur les évolutions technologiques, concurrentielles, pédagogiques et règlementaires relatives à son secteur d’activité et à la formation professionnelle
- Collecter et organiser les informations recueillies
- Créer et entretenir des relations avec un réseau local d’acteurs et avec des communautés professionnelles
- Partager les informations avec son organisation, afin de mettre en œuvre une démarche de veille formalisée,
- Actualiser ses contenus de formation et ses pratiques pédagogiques,
- Faciliter l’accompagnement des apprenants et de répondre aux obligations du système de qualité et de conformité.
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Analyser ses pratiques professionnelles
- Revenir sur les situations vécues, décrire les situations en distinguant faits, opinions et sentiments à partir de situations professionnelles rencontrées par le formateur dans son activité en s’appuyant sur une démarche d’analyse de pratique professionnelle et sur des références théoriques et méthodologiques,
- Exprimer les émotions ressenties, identifier les facteurs déterminants de la situation, analyser sa manière d’agir et envisager l’ajustement ou la capitalisation de ses pratiques afin d’identifier ses points forts et ses axes de progrès, de mieux appréhender de nouvelles situations et d'améliorer l’efficience de son activité.
- Être force de proposition afin de contribuer à l’amélioration continue du fonctionnement de l’organisation pour laquelle il travaille.
Équipe pédagogique
Valérie Garcia – Formatrice référente au TP de formateur pour adulte. Jean-Marie Carque - Intervenant sur l'environnement professionnel et Fabienne Gilles - Intervenant sur l'accompagnement. Sandrine Brun de Meo – Neuropsychologue et formatrice intervenant sur « apprendre à apprendre ».
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- 916h au total : 601h en centre de formation et 315h en entreprise.
- Un stage en entreprises de 315h est obligatoire pour présenté la certification. Il permet la mise en application concrète des compétences acquises en centre, et contribue à l’évaluation du stagiaire grâce à des fiches de compétences remplies avec le tuteur en présence du stagiaire et du formateur dans le cadre du suivi en entreprise.
- Grille d'évaluation remplie par le formateur lors de la visite de suivi
- Mises en situation et feedbacks des apprenants et des formateurs.
- Questionnaires évaluant les différentes étapes (QCM).
- Bilan collectif intermédiaire réalisé avant chaque départ en stage puis au retour du stage
- Evaluation collective réalisée sur chaque CCP par l’intervenant
- Formulaires d'évaluation de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
- L’ensemble des modules (4 au total) permet d’accéder au titre professionnel de niveau 5 (BTS/DUT) de formateur/trice professionnel/le pour adultes.
Ressources techniques et pédagogiques
- L’utilisation de l’outil informatique et bureautique fait partie intégrante de la formation. L’accès aux salles est déterminé par le planning d’activité, mais un accès complémentaire pourra être réalisé en dehors des heures de la formation.
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation (connectée à internet).
- Alternance d'apports théoriques et de mises en situation
- Mise à disposition sur l'extranet du stagiaire des documents supports.
- Pour connaitre les passerelles vers d'autres certifications, vous pouvez consulter le site internet de France Compétences. Une information est donnée lors de l'entretien d'admission.
Qualité et satisfaction
100% d'obtention du titre Professionnel au 28 avril 2023 - 0% d'abandon - 100% d'accès à l'emploi dans les 6 mois.
Taux de satisfaction des apprenants
9,8/10
(11 avis)
Modalités de certification
Résultats attendus à l'issue de la formation
- Validation de la Certification
Détails sur la certification
- La certification est organisée au centre de formation AG2V. Mise en situation professionnelle : 00 h 55 min Au début de l’épreuve, le candidat tire un sujet au sort parmi les 6 sujets possibles, sous la supervision du jury. Durant 45 min et hors de la présence du jury, le candidat réalise l’analyse de pratique professionnelle sur une situation professionnelle vécue correspondant au sujet tiré au sort, et il prépare sa restitution orale. Durant 10 min, le candidat présente à l’oral l’analyse de pratiques professionnelles sur le sujet tiré au sort. Cette évaluation se déroule au début de l’examen. -Entretien technique : 00 h 20 min Le jury interroge le candidat à partir d’un guide d’entretien. -Questionnement à partir de production(s) : 01 h 35 min Le questionnement à partir de productions est organisé en 4 parties correspondant aux quatre activités types. -Activité type « Concevoir et préparer la formation » Chapitre 1 du dossier technique + 20 min de présentation orale par le candidat + 10 min de questionnement par le jury -Activité type « Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants » Chapitre 2 du dossier technique + 15 min de présentation orale par le candidat + 10 min de questionnement par le jury -Activité type « Accompagner les apprenants en formation » Chapitre 3 du dossier technique + 10 min de présentation orale par le candidat + 10 min de questionnement par le jury -Activité type « Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche de qualité et de responsabilité sociale des entreprises » Chapitre 4 du dossier technique + 10 min de présentation orale par le candidat + 10 min de questionnement par le jury. Entretien final : 00 h 10 min Y compris le temps d’échange avec le candidat sur le dossier professionnel. Durée totale de l’épreuve pour le candidat : 03 h 00 min
Capacité d'accueil
Entre 2 et 10 apprenants
Délai d'accès
2 semaines
Accessibilité
https://www.ag2vmanagement.com/nos-valeurs-notre-vision-et-volonté